目录
开卷·有声_开卷
谈谈教师的教育素养苏霍姆林斯基;杜殿坤;1立言·视界_学术领跑_“学习任务(群)教学设计”专栏
悟先贤智慧 汲话语力量——统编版必修下册第一单元教学解读与设计王红蕾;4-7
主持人语徐志伟;4
巧抓结合点 提升思辨力桂彩丽;谢樱溟;7-8
“非常”与“常”的体验——统编版必修下册第二单元教学解读与设计仲彩燕;9-11
悲剧·图式·素养杜新建;12+44立言·视界_热点透视
阅读改进,终会聚焦思维(下)余党绪;13-15
小说阅读教学“个性化”的实现路径赵清芳;15-17立行·观察_教学路上
《最后的常春藤叶》教学与反思许天元;18-20
红色经典小说中的女性革命者形象探析吕锡锋;20-22
“立体阅读”:赋予阅读教学以专业品格杨元林;岳玲;23-24立行·观察_课堂呼吸
关于两个月亮的探讨——前后《赤壁赋》课堂教学思考谢焕焕;25-28
基于课堂观察的“整本书阅读”教学探讨刘文岩;张璇;28-30+2立行·观察_教学智慧
细节彰显教育智慧 思辨引领课堂精彩——《己所不欲 勿施于人》“同课异构”教学点评胡家全;31-32
《永遇乐·京口北固亭怀古》教学突围郑俊;33-35亮点·互动_教研有味
发蕴而飞滞 披瞽而骇聋——例谈李白诗歌的奔迸式表情张丽娟;36-37
群文阅读的着眼点与组合方式鲍学良;38对话·读写_文本智读
《逍遥游》解读的逻辑起点与教学徐林;39-41+2
透视《说书人》中的环境意象蒋霞;42-44
无愧无憾取义歌——《指南录后序》解读片段余伟;唐亚锋;45-47对话·读写_写作有路
文章思为主 语言理当先——谈议论文写作的逻辑思维训练周耀山;48-50+2
否肯式:思辨性表达的有效路径袁圆;50-53+2
作文语言的突围路径刘卫平;54-55走向·评价_复习备考
“任务”不同 构思有招——以疫情为例谈“任务驱动型作文”构思贾建英;56-58
最真的情要有最“炫”的表达——如何写好“我和我的祖国”作文赵康;59-60碰撞·参考_一家之言
初读不解诗中意 解时已是诗中人——对韦庄《菩萨蛮》(其二)的再思考刘绪洲;61-62碰撞·参考_备课参考
借玉达意 玉为心声——《鸿门宴》中三件玉器的文化内涵探析董莺歌;62-63
试析苏轼的用典及教学意义姚永强;64-65碰撞·参考_特别策划_“抗疫”共情专题
凝聚正能量 同心抗疫情——“思辨性阅读与表达”任务群教学设计陶然;66-68
分类对比思维训练——以处理抗击“新冠肺炎”海量信息为例李旭山;69-72
标题·批注·思维工具——“战疫情”时评文阅读教学路径谈陈鲁峰;72-75
“矛盾类”命题如何思辨——以“武汉加油”与“谈汉色变”作文为例龚瑞峰;75-78
从生活到课程:“本”立而“道”生房福建;78-80
“全国统编教材名师精品课优盘”订购须知60
投稿须知本刊编辑部;65
担当使命 成长教师 幸福学生——桂彩丽名师工作室成长回眸81
2020年征订启事82