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开卷·有声_开卷
教学合一陶行知;1立言·视界_学术领跑_“学习任务(群)教学设计”专栏
科学发现与思考——统编版必修下册第三单元教学解读与设计朱武兰;4-6
以任务群促进学生深度学习单亚玲;7
信息时代的语文学习——统编版必修下册第四单元教学解读与设计顾鑫浩;8-11
语言—思维—媒介融合建构的语文形态孙晋诺;11+49立言·视界_热点透视
教学须有径 遵路识斯真——基于语文核心素养的教学路径探寻项琪;12-15+2
基于语篇分析的微探究教学实践戎仁堂;15-17
文学阅读与生活审美教育关系谈王爱军;18-20立行·观察_教学路上
阅读教学情境设置策略谈李朝;21-22
诗序比较 以探叙事——《琵琶行(并序)》教学设计肖炳生;徐晓玮;23-25立行·观察_课堂呼吸
基于主体唤醒的语文课堂陈桂华;25-27+2
探英雄本色 传家国情怀——《蜀相》教学的文化传承李文;莫明佩;28-30亮点·互动_教研有味
语文作业设计要做到“三个合理”姚金宜;30-31
古典诗歌的视觉媒介教学刍议李天语;32-34对话·读写_文本智读
散中见整 论中寓情——《故都的秋》议论文段再探究孙玉凤;35-37
将文本细读进行到底——品析荆轲之“志”与司马迁之“志”周健;38-41+2对话·读写_阅读有理
在品与思中雕琢审美品质——《美的历程》整本书阅读蒋信伟;41-43
打破学科壁垒 尝试深度学习——《万历十五年》跨学科阅读设计与实施黄河;张玉新;44-46
知智交融:古诗词阅读视野与进阶徐树忠;47-49对话·读写_写作有路
循序有效推进思维训练王霞;50-52
任务写作中表现性评价的实施策略邰宇;52-54走向·评价_复习备考
高考写作命题及教学的应然性周曼云;55-57+2
疫情材料进入教学与测评应注意的问题陈维贤;58-61
2020年“抗疫”主题作文立意梳理陈文娟;61-63碰撞·参考_一家之言
由《定风波》的版本差别思考语文教学夏永明;64-66碰撞·参考_特别策划_“抗疫”共情专题
疫情下课程的价值确立与设计思路陈兴才;67-70
战“疫”:学习任务设计例说孙晋诺;70-73
“武汉加油”与“谈鄂色变”——“思辨性阅读与表达”学习任务群之辩论教学袁菊;73-76
追本溯源 思辨表达——疫情里的“谣言”与“真相”鲁明儿;76-78
疫情时期的语文人本教学杨邦俊;78-80
新教材教学研讨会视频订购说明本刊编辑部;63
关于举办第三届全国中学学科思维导图评比大赛的通知82
行诸道以探幽微 观天下而修斯文——记广州市第八十九中学语文科组83
陕西师範大學84