目录
开卷
整本书阅读与阅读关怀理念的运用冯绪伟;1理论·学术_课题荟萃
关于学生问题的整本书阅读专题教学——以《红楼梦》阅读为例张晓毓;4-5+2
《蜀道难》与《将进酒》的异同比较李红梅;6-7
老舍《想北平》的审美自信马刚;8-9+22+97理论·学术_学术沙龙
人事有代谢 往来成古今——论孟诗与陶诗的艺术渊源黄杰中;10-11
理想社会下的人格诉求——《大道之行也》对个人的道德要求贾宁;11-12
教好时代经典 树立正确三观王雨祥;13-14
语文“三美”元素与德育渗透荣爱华;14-15+97
杜甫“沉郁顿挫”的风格和表达赵刚;16-17
总是误会痛人心——《红楼梦》的误会情节与悲剧意味李平贵;赵小峰;17-18
用逻辑思维构建品质课堂王萍;19-20
“吴用智赚玉麒麟”里的智慧薛薇;21-22践行·动态_教研动态
师生共同编制量规的实践——以编制“游记写作量规”为例唐婉仪;23-24
作文修改课的四种范式周妍华;25-26+2
“教学内容统整”的实践研究戴建祥;袁春;26-27
出场顺序含匠心——从出场顺序看《林黛玉进贾府》的艺术性陈明英;28-29
课堂的延伸与能力的训练——混合式教学设计在古文教学中的运用陈润;肖丽乾;30-32+97
“云阅读”和阅读教学张翔;32-33+2践行·动态_名师论语
《论语》整本书阅读计划与实施刘晓英;34-36+2
小标题结构法的作用季亚娟;37
古典诗词五步教学法蔡朝霞;38践行·动态_教学精品
乐章从心底唱出——雪莱《致云雀》的思想意蕴张人山;39-40
永远的香雪——《哦,香雪》人物形象分析张宏;41-42
人间至爱总飘零——《项脊轩志》蕴含的人生情味尹富刚;43-44
驳论证的要点华岚;45亮点·成效_热点论坛
《爱莲说》蕴含的君子文化与德育价值郁峰;46-47
网课逼疯了谁易康宜;47-48
关于《藤野先生》的“师生情”与“爱国情”凌惜墨;49亮点·成效_探究课堂
《一棵小桃树》折射出的多元解读李茹;50-51
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》意象解读谢彬彬;52-53
深度学习和深度思维赵洪涛;54-55
《采薇》对比手法之妙杨振华;55-56亮点·成效_教材新解
《喜看稻菽千重浪》的小细节和大精神丁方兰;57-58+97
统编教材中“礼仪教学”要形式与内容并重王生龙;59-60
“颇不宁静”意为何周俊;61-62
借助评论读名著李静英;63-64
楚怀王亡赵复秦解侯静;64-65素养·读写_阅读养成
孤独的攀登者——昌耀的《峨日朵雪峰之侧》赏析吴刚;66-67
细窥文章可发微——以《林黛玉进贾府》为例刘泉德;68-69
从帝王诗里读王“气”伍旭清;69-70
《红星照耀中国》的人物特点陈红超;71
读《平凡的世界》 话郝红梅的人生陈勇;72素养·读写_真情写作
立足文体特征 品析通讯特点李泽晖;73-74
厚积诗词 薄发作文汤鹂;75-76
诗情之美入作文杨春锋;77-78
课内外阅读对写作影响的教学启示刘俊;78-79综合·发展_教学随笔
自读课文教学与教师“三导”任卫杰;80-81
诗鬼李贺的神鬼诗及神话渊源詹看;81-82
从《昆明的雨》看散文之“散”贾雪晴;83
李白诗作及交友王本彬;84
章回小说目录的教学价值——对联的视角金晓芳;85综合·发展_教学备参
赏千年古诗佳话 品传统文化之醇陈志坤;86-87
散文的筋骨王钰;87-88
《伊索寓言》的教学价值赵定友;89
山水田园诗情:喜爱、向往、愤慨杜华波;90综合·发展_考评论坛
材料作文的文体教学价值蒋小萍;91-92
不能“除诗歌外”刘敏;92-93
从《挺进报》看消息的力量李彩霞;94
写诗,你准备好了吗侯德斌;95
半命题作文的审题点江誉忠;96
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