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立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
用学习任务培育核心素养——试论“2020年修订课标”教学指导意义黄华伟;3-6
你的谥号我做主——选择性必修(中册)第三单元教学设计黄剑;6-8
传统文化研习的打开方式陈兴才;9-10
域外文化 各臻其美——选择性必修(中册)第四单元教学设计王纪田;10-13
脚踏实地 仰望星空时均琪;13-14碰撞·参考_备课参考
《烛之武退秦师》注释商榷王世锋;14
《谏太宗十思疏》备课札记张华军;79-80立言·视界_热点透视
高中语文课堂教学评价标准演变概说孟凡军;15-18
谈任务群教学的情境创设杨帆;19-21
梳理:从语感到语理的重要方法张永飞;22-24立行·观察_教学路上
单元整体性教学设计思考李永林;25-26
“剧本式”系列微课设计王宏根;蒋银坤;27-30立行·观察_教学智慧
烛之武为什么不退晋师——《烛之武退秦师》中的逻辑智慧李旭山;30-32
从“顺变”中透视苏武的人格内核韩卫红;33-35
从《节妇吟》看古诗词解读的三个层面郭晋考;35-37立行·观察_课堂呼吸
为什么是“碧绿的天色”肖玮;徐樑;38-39
语言品味方法谈孙家来;40+47亮点·互动_课例言说
姚鼐的泰山——以《登泰山记》为核心的多文本研读李超;41-43
群文教学的纵向挖掘与横向展开郑桂华;44-45
探幽寻险 浩叹百年——《姚鼐的泰山》听课随感胡晓虹;45对话·读写_文本智读
谈《归去来兮辞》的思想融通卓静;46-47
互文联读:从诗化小说说开去刘广霞;48-49
由后《赤壁赋》探究苏东坡的内心独白马永浩;50-51对话·读写_阅读有理
以阅读共同体推动整本书阅读孙奕丹;52-54
“整本书阅读”勾连课文教学的三种方式杨大忠;55-57对话·读写_写作有路
智慧课堂中的文言文项目学习姜勇军;58-60
“微写作”课程教学观的建构——以议论文写作训练为例田芳;徐松;60-61走向·评价_考试研究
信息性阅读文本的演变及备考——谈新高考Ⅰ卷(山东卷)的变化点孟骧建;陈鲁峰;62-64
选择题失效考查的改进策略蒋信伟;65-67走向·评价_考试研究_“高考评价体系研究”专栏
核心价值:高考内容的精神向度——中国高考评价体系下的语文高考探究之四李学永;67-70碰撞·参考_歌行师路
“教”而不思亦罔——《林教头风雪山神庙》教学反思李丹;71-72
课例文学:一种文学化的教学叙事龚志民;72-73碰撞·参考_一家之言
被曲解的刘兰芝——兼与熊芳芳老师商榷张丽娟;74-76
莫让“下水”成“溺水”赵仲春;匡立庆;77-78
2021年征订启事2
新教材教学研讨会视频订购说明本刊编辑部;37
第二届新教材研讨会视频订购说明本刊编辑部;54
关于举办第四届全国中学学科思维导图评比大赛的通知81
一部中小学国家安全教育的必备书《中小学国家安全教育教程》出版82
第十二届全国“新语文教学”尖峰论坛圆满结束蔡伟;83