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立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
梳理前五回:阅读《红楼梦》的关键吴泓;3-7
品中华诗情 赏古典词韵——选择性必修(下册)第一单元教学设计杜韦滨;黄丽珍;8-11
诗意的审美体验孟凡军;11-12
品百年文萃 听时代留声——选择性必修(下册)第二单元教学设计张蕊;12-14
连线串珠巧设计 纵横捭阖引思考栾桂芳;钱兴怡;15立言·视界_热点透视
“进得去”与“出得来”——从景慧颖老师《芣苢》教学说开去冯为民;16-19
从外铄到内生:核心素养落地的应然路径刘德海;19-21
真实的语文课应有的样子——由《全世界都想上的课》引发的思考李文亮;22-23立行·观察_教学路上
批判性阅读:阅读教学的别样风景戴虹;徐晓玮;24-26
文文勾连 彼此对释——以《荷塘月色》《祝福》群文阅读教学为例朱前珍;26-28
教学情境化问题的设计刘武明;29-30立行·观察_课堂呼吸
从“建构”到“解构”——李清照专题学习之词人形象再认识唐梦一;31-33
从“诡谲之极”到“妙绝奇绝”——《林教头风雪山神庙》的叙写艺术王利军;34-36
《鸿门宴》文言解码的思辨性教学陈伟霓;36-37立行·观察_教学智慧
《项脊轩志》教学再思考赖光明;38-40
如何读出“我”的《逍遥游》阚华青;40-41
文言文教学的三个层次王文忠;42-43亮点·互动_教研有味
从批判性思维看孔子的思维自信江海;陈虹;44-45
“逻辑的力量”单元教学探讨陆平;46-48
再论《乡土中国》概念教学策略姚春燕;49-51
探究鲁迅作品的词语使用艺术陆敏;51-53对话·读写_文本智读
谈《定风波》中的实与虚潘蓉;54-55
知用典·明用意·品情意——赏析《水龙吟·登建康赏心亭》胡颖锋;56-57对话·读写_阅读有理
何以读懂卡夫卡——“卡夫卡中短篇小说”整本书教学札记杨蓉蓉;58-60
高阶思维能力培养摭谈张成华;61-63
弦歌知雅意 经典诵新声——《诗经》阅读策略尹环;63-65
论《面纱》中毛姆的两性观照史超;66-67对话·读写_写作有路
探究主任务建构型课堂——以文学短评写作指导课为例何玉英;王元猛;68-70
架设坐标 多维审视——一种简便可行的议论文写作事例分析王义刚;71-73
插叙在记叙文写作中的运用吴静;73-75走向·评价_考试研究_“高考评价体系研究”专栏
学科素养:高考内容的综合要求——中国高考评价体系下的语文高考探究之五李金华;梁天钧;76-79碰撞·参考_备课参考
语文课堂教学的四种意识陈冀华;79-80
池塘春草谢家春 万古千秋五字新——“第二届新教材教学研讨会”回眸张万利;2
新教材教学研讨会视频订购说明本刊编辑部;7
投稿须知本刊编辑部;33
首届思维导图创意设计大赛获奖名单81
陕西师范大学基础教育研究院教育培训中心承接各类教育培训项目82
高考备考共襄盛举 名校名师云端对话——记第五届“高精准”高考备考研讨会叶静芝;83