目录
理论·学术_课题荟萃
攻克《静女》《采薇》篇的字词难关
陈润;3-4
小说教学新视野:叙事理论·文本理解·审美鉴赏
梁少玲;5-6
理论·学术_学术沙龙
古典诗词的育人、化人、立人功能
庄迪;7-9+97
统编高中语文教材资源建设分析
祝芳华;9-11
在《儒林外史》里审群丑
于艳丽;12-13
“诗歌三境”与高中古典诗词教学
叶建国;14-15
践行·动态_教研动态
《红楼梦》诗词鉴赏拾贝
曹明英;16-17
“写景四记”风格比较
毛莉;18-19
《红楼梦》中的“春秋笔法”
崔瑞芬;邵先浩;20-22+2
《秋天的怀念》的情感教学
徐容芳;22-23
从《红楼梦》看成长之“坎儿”
吴丽莎;24-25
践行·动态_教学精品
爱写人物评论的苏轼
王恒;26-27
智者千虑 必有一失——理性看诸葛亮的诸多失误
王益均;28-29
鲁迅小说的主角与配角
陈占玲;30-31
《病梅馆记》衰世论的意蕴
陈新霞;32-33
《社戏》内外的隐喻比较
綦佳;34-35+97
亮点·成效_热点论坛
辛弃疾的诗词和爱国情怀影响
姜燕;36-37
群文阅读视角下的文本组织
王晓弟;38-39
科幻小说的写作教学
王先晓;40-41
反常手法 多能精彩
周国伟;42-43
亮点·成效_探究课堂
诗歌意象专题教学——以高一必修上第一单元为例
代泽方;44-46
《最后的常春藤叶》折射的人性光辉
何玉英;46-47
统编版和人教版教材对《春》的编选异同
李志叶;48-49
课堂追问的原则和时机
刘玉;50-52+2
亮点·成效_教材新解
祥林嫂与“钱”的悲剧
秦菁;53-54+2
简单对白显个性 凝练语言细腻心——《故乡》人物的言语交际
李倩;55-56
《梦游天姥吟留别》的“虚”“实”世界
尉红玉;57-58
素养·读写_阅读养成
启动思辨阅读 构建单元“真学”
马慧萍;59-60
朗读时课 家校和鸣
戴金红;61-62
文本解读需“四眼”联动
王海燕;63-64
寻花且向迥路行——散文整本书《朝花夕拾》阅读教学指导
刘秀芳;65-67+97
深度阅读的外化、内化和教学改善
姚建华;67-68
素养·读写_真情写作
现代民谣的修辞与作文教学
杨娟;69-71+97
向写作“伪文艺范”说再见
蒋千红;71-72
源头活水在身边 信手拈来助写作
王丽红;73-74
综述的写作教学设计思考
陈华;75-76
编篮编篓 全在收口——例析文章结尾艺术
崔树喜;77-78
《岳阳楼记》情感表述对写作教学的启示
吕凤琴;79-80
综合·发展_教学随笔
贵于移情 文之至也——《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》辨异
杨斌;81-82
不服输的刘禹锡
杨雪;83-84
综合·发展_教学备参
《雨的四季》和“四美”表达
范峰霞;85-86
阅读《论语》与落实“孝”道
孙浚恒;87-88
《使至塞上》的遣词造句锤炼
张敏;89-90+2
综合·发展_考评论坛
关于微写作命题方式的研究
赵玉河;91-92
聚焦高考文学类文本阅读
王晓梅;93-94
对2021年全国高考语文试卷新评价之思考
李妍;95-96
中语参(桂林)全国统编教材“语文大单元建模”名师课堂教学研讨会700人盛会精编优盘订购通知
98