目录
立言·视界_重温经典
陈望道教育思想及其对新时代教育的启示
张伟;3-6
叶圣陶精读教学思想述略
陆燕;7-10
碰撞·参考_一家之言
“秋风客”质疑——兼与司磊老师商榷
孙凯;10
立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
发现鲁迅杂文中“概念”的奥秘
张宇;11-13
找准逻辑教学的着力点
诸定国;13-14
与乌尔苏拉一起追凶——“逻辑的力量”单元学习设计
袁海兵;15-17
让课堂“热闹”一些
陈启武;18
立言·视界_学人之声
阅读:发生学考察——语文发生学与结构教学之三
姜恒权;19-22
立行·观察_教学路上
以音韵之石 攻诗词之玉
姜勇军;彭煜媛;23-26+2
依循五步走 “学”“做”相融合——《诗经》项目化学习实践
金阳春;26-28
抓住关键元素 多元解构诗词
李军;29-30
立行·观察_教学智慧
实施“单元贯通”彰显语文学习规律——选择性必修(上册)第二单元教学思考
石莉;31-33+66
“生命的诗意”单元整体教学
张华;34-36
亮点·互动_课例言说
关注小说叙述者 激发阅读能动性——《百合花》教学案例研究
孔令元;37-40
亮点·互动_教研有味
孕厚含深 曲高和寡——论《侍坐》中孔子“喟叹”的缘由
段绪才;成春;41-43
审美移情:生命化语文课堂的高境界
尚延联;李震;44-46
《雷雨》阅读二题
丁辉;47-49
对话·读写_文本智读
在比较阅读中走进《红楼梦》
张淑霞;50-52
《雷雨》的语言张力探析
刘炼收;52-54
对话·读写_阅读有理
以“重逢”为中心——《复活》《雷雨》比较阅读
芦淳;谢轩;55-57
项羽与刘邦的人生画像
唐家龙;58-60
《阿Q正传》的深度阅读路径探索
许姗姗;61-63
对话·读写_写作有路
重构与深化:统编版教材的“过程写作”
马臻;64-66
以群文阅读促进写作教学
陈彦彦;姚攀峰;67-69
走向·评价_复习备考
评价需关注结构不良试题——2021年新高考Ⅰ卷述评
孙涛;张悦群;69-72
文言文阅读能力三维构建下的素养测评
周超;73-75+2
修辞赏析主观题的应对策略
仲倩倩;76-78
碰撞·参考_备课参考
“虚”词更要讲“实”
刘金昌;79-80
寻找记忆 重温经典——《中学语文教学参考》五十周年刊庆活动
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欢迎订阅2022年《中学语文教学参考》
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