目录
理论·学术_课题荟萃
统编教材问题整合式单元整体教学——以高中必修上“青春激扬”单元教学为例
李良益;3-5+2
文本解读之角度
位会娟;5-6
焦刘悲剧主因再探
李君婷;7-8
“真实”的温暖与怀念——《阿长与<山海经>》“吃福橘”片段解读
张青;9-10+2
理论·学术_学术沙龙
“美”教古诗词
韦淑娟;11-12+15
文言文情境代入式提问法探赜
吴巧阳;13-15+2
孔子“兴观群怨”说与古诗词教学之契合
何军;16-17
践行·动态_教研动态
色空无碍:《红楼梦》教学的两性问题及其他
吴波;王旭景;18-19
散文教学核心问题的确立
林爽;20-21+97
语用学视角的《老王》对话分析
张惠;22-24+85
践行·动态_教学精品
莫让宝钗教坏了你
赵群;25-26
反对抄袭 提倡化用
靳保国;27-28
再谈“读文先读题”
徐贵堂;29-30
亮点·成效_热点论坛
统编教材单元整体教学的建构建议
李颖;31-32
综合性学习的研发与运用
郑征兵;33-34
《钢铁是怎样炼成的》的精神信念和教学意义
王芳;35-36
从《论语》中获取生活智慧
赵海;37-38
亮点·成效_探究课堂
从信、达、雅角度体验真、实、美
陈国妹;39-40+2
普希金《致大海》的象征性解读——兼谈海子的《面朝大海,春暖花开》
干琳琳;41-42
《美丽的颜色》“镜头”探究
刘义桂;43-44
《谏太宗十思疏》:一篇安国策,经典永流传
王锦旭;45-46
亮点·成效_教材新解
《红楼梦》的呆人、呆行、呆趣
任文全;47-48
《涉江采芙蓉》文本雅赏
王海;49-50
《劝学》的思辨性阅读教学
李淼;51-52
有力、有理、有形的《劝学》
孙杰;53-54
素养·读写_阅读养成
创设生活情境 构建理趣课堂——以选择性必修上册第三单元小说为例
姚瑶;55-56+97
阅读鉴赏的四种“观照”
陈彦艳;57-58
开启整合之门 点亮阅读心灯
郭秀萍;59-60
读写结合之筛选信息
吴秀仲;61-63
奏好整本书阅读“三部曲”
李爱华;63-64
寻找支架 按图索骥——群文阅读的破解点
石琴;65-66+97
素养·读写_真情写作
故事性记叙文写作指导
廖美英;67-68
第一人称“我”之叙事优势
苏丽英;69-70
人物通讯矛盾冲突的写作手法
王敏;71-72
《藤野先生》的写作功力解读
黄和;73-74
应用练习系统 学习散文写作
王丽君;75-76
综合·发展_教学随笔
曹操的气度与哲思——谈《观沧海》的艺术特色与教学建议
何昱;77-78+97
陶渊明的《饮酒》和诗酒人生
赵海涛;79-80
孤独灵魂与人性救赎——《百年孤独》的艺术特色及现实启示
史菊辉;81-82
鲁迅《故乡》中的母亲形象
王占宁;83-84
《夜雨寄北》的时空意识
罗海萍;85-86
综合·发展_教学备参
窦娥的怨苦人生
吴婷婷;87-88
李白诗歌中的自我形象和人格魅力
宋玮;89-90
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的语趣
穆东国;91-92
《荷塘月色》的词语鉴赏和教学
张琴;93-94
综合·发展_考评论坛
高考《史记》真题命制重点及趋势预测
邱涛;95-96
中语参(桂林)全国统编教材“语文大单元建模”名师课堂教学研讨会700人盛会精编优盘订购通知
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