目录
立言·视界_重温经典
朱自清语文教育思想及其启示
韩涵;3-6
叶圣陶语文“习惯养成”思想略说
周月芳;7-10
立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
读知识性读物 做科普宣传员——统编版必修(下册)第三单元教学设计
代洁;11-15
站在学习者的角度去设计
鲁峻;15-16
美育视角下的散文教学探究——《一个消逝了的山村》《秦腔》教学设计
杨平;徐慧;16-18
立言·视界_学人之声
课堂:沿着结构教语文——语文发生学与结构教学之五
姜恒权;19-22+59
立言·视界_热点透视
无可挽救的颓败 无处安放的青春——《红楼梦》整本书阅读(一)
余党绪;23-26
立行·观察_教学路上
依托“群”学习 推进任务教学——探究“悲秋”文化的“流”与“变”
潘劲秋;姜瑆;26-28
缘景明情情易品
胡颖锋;29-31
立行·观察_教学智慧
《祝福》阅读教学策略
李海峰;31-33
基于语文实践活动的情境创设策略
李逸君;34-35
立行·观察_课堂呼吸
沉沦与超越:经典散文的两种实现路径
金晖;36-38
“向深”“向真”的探索
郎笑;38
亮点·互动_教研有味
统编版教材小说文本示范作用探析
马洁玉;39-42
语文课型分类——兼谈课型与培养语文素养的关系(下)
罗晓晖;42-44
基于高考评价体系的学习任务设计
任名扬;45-47+2
对话·读写_文本智读
还原法、“史家笔法”与抒情意脉的整合——《项脊轩志》的另一种解读(下)
赵坤;48-50
量眼前文 设相宜法——深度文本解读基础上的活动设计
胡洁;51-53
《窦娥冤》中的良知与悲悯
王斌杰;倪菊华;53-55
对话·读写_阅读有理
阅读教学评价设计探析
王占世;56-59+2
整本书阅读的行与思
方明;60-62
谈“知行观”下阅读关键能力的提升
郑雪;62-64
对话·读写_写作有路
写作中的对立问题探析
杜新建;65-67
交际性写作:基于情境任务的得体表达
袁圆;67-70
走向·评价_复习备考
信息类文本行文思路的梳理
杨彦虎;71-74
循思辨之路 建多元关系
陈宵;74-76
评论式诗歌鉴赏题作答策略
颜丹凤;77-78
碰撞·参考_备课参考
林冲的“冲”究竟是哪一个“冲”
刘士友;79-80
首届“一课一优”全国课堂教学优质课视频创新设计大赛
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