目录
立言·视界_重温经典
吕叔湘对语文教育的贡献及启示(上)
顾之川;3-6
叶圣陶语文教材观研究述略
傅莹;卢玉;7-11
立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
培育现代精神 参与文化创造——苏教版《中国现当代作家作品专题研讨》教学建议
汪政;11-13
高中生的学术启蒙——苏教版《学术论著专题研讨》简介
曹勇军;14-16
立言·视界_学人之声
反思:语文思想实验室——语文发生学与结构教学之六
姜恒权;17-19
立言·视界_热点透视
无可挽救的颓败 无处安放的青春——《红楼梦》整本书阅读(二)
余党绪;20-23
立行·观察_课堂呼吸
单元视角下的结构化教学——《林教头风雪山神庙》课堂教学
卢晨曦;23-27
郁达夫的择景审美特征及创作风格
黄惋莉;28-31+2
小切口 大视界——小微专题的散文教学
郑可菜;31
言为心声 文如其人——再探《史记》的语言内质特征
李良益;32-34
立行·观察_教学路上
以插图评议促审美鉴赏——《故都的秋》教学新思考
易相鸥;35-37
阅读教学的“达标”与“固本”——走进《永遇乐·京口北固亭怀古》
张会齐;38-40
小说“反逻辑”现象类型的解读——以选择性必修(上册)第三单元为例
徐美琳;41-43
碰撞·参考_备课参考
无憾,更无怨
金相尧;40
亮点·互动_教研有味
情境角色与情境、任务及学生主体关系探究
李斌;43-45
知识梳理:提升语文素养的重要抓手
闫国建;46-48+2
对话·读写_文本智读
《哦,香雪》的三种纯净之美
李瑞玲;49-51
《我与地坛(节选)》教学中的文体掘进
张磊;51-53
走进《最后的常春藤叶》
董良辉;胡生友;54-56
《梦游天姥吟留别》中隐喻的多维映射
张红刚;57-58
对话·读写_写作有路
“与共”视角下任务驱动型作文指导策略
陈易海;麻庭富;59-61
例析逻辑思维在议论文写作中的运用
黄旦玲;62-63+79
审清材料逻辑 巧妙布局篇章
黄滨;64-67
宏大主题作文如何避免大而空
李正浪;李彬;67-70
走向·评价_复习备考
转言:古诗词高效备考之路
刘卫平;71-73
走向·评价_试题评价
文学修养与高阶学养的融合统一——探究2022年全国甲卷作文之意蕴
王玉强;冯希娟;74-76
思维有多深 舞台有多大——2022年新高考Ⅰ卷作文浅析
崔国明;77-79
碰撞·参考_一家之言
《劝学》中“声”与“风”关系的跨学科研习
王玉杰;李明芮;80
严正声明
本刊编辑部;45
是“功亏一篑”还是“功亏一溃”
56
首届“一课一优”全国课堂教学优质课视频创新设计大赛
81
寻找记忆 重温经典——《中学语文教学参考》五十周年刊庆活动
82