目录
前沿·专题_创刊50周年特别策划_学人视角
写作的困局与出路
叶兆言;蒋兴超;3-7
前沿·专题_创刊50周年特别策划_史脉钩沉
语文单元教学的百年沉浮与发展趋势(下)
李华平;彭洋;8-12
读写·融通_阅读探珠_观察
小人物:“三解”通“三境”
冯明涛;13-15
品黛钗形象 悟红楼主旨
张黎明;16-18
读写·融通_阅读探珠_教法
从“为读者”的角度理解文本
陈莹莹;徐德湖;19-21
透视考查特点 优化常态教学——从名著阅读考查看与教学的联结
李新平;林品慧;22-24
指向审美鉴赏的文言文群文阅读教学
成文惠;25-27
读写·融通_写作真经
思维其里 语言其表——从议论文写作课《观点要明确》说开去
刘惠臻;28-30
指向写作本义的过程示范教学——以“写人要抓住特点”教学为例
陈晓英;31-33
课堂·对话_教艺会展_巧处理
于“应为”处着力 在“可为”处深耕——九年级上册整本书阅读活动设计例析
刘双云;33-36
单元聚合设计的实施路径
楼红;37-39
课堂·对话_教艺会展_看课案
自读课文教学与作业设计创新实践——评沈烨萍执教的《安塞腰鼓》
李凤;40-42
多维评价巧相融 且评且导总关情——《一棵小桃树》评价课的启示
张如意;43-44
课堂·对话_设计实录
有的放矢 大胆取舍——《诗词三首》课例阐释及观察
何文;霍军;45-48
教研·交流_教材研讨
艰难的“背影” 努力地理解——朱自清《背影》再解读
伏荣超;49-50
《范进中举》中不可忽视的次要人物
秦海燕;51-52
用批判性思维审视《孔乙己》
马洁玉;费明富;53-54+63
教研·交流_教学新探_新实践
双线并行 思维整合——人物传记任务群教学举隅
陆海君;55-57
大单元整体教学 多文本深度阅读
景瑞鸽;高晨;58-60
教研·交流_教学新探_找突破
真实情境任务的整体设计与实施
陈园园;61-63
思辨:指向深度阅读的单元教学路径
秦明义;64-67
综合·参考_备课参考
聚焦整体与综合的作业设计“加减法”
谭金金;68-70
发现不一样的鲁迅——《朝花夕拾》名著导读谈
朱莉莉;70-72
缀串民俗集锦 丰厚文化意蕴——“民俗文化”群文阅读探微
何琛;73-75
真实情境下体会“一切”——《怀疑与学问》语言严谨性之辨
华兵;76
综合·参考_如歌岁月
与君初相识 犹如故人归——我与《中语参》的二十年
龙广春;77-78
语至理 参大道——我读《中语参》十五年
芦淳;79-80
怀念张定远先生
顾之川;2
古道热肠的张定远先生
许序修;81
“中语参·西部乡村教育大支援”活动倡议书
82