目录
立言·视界_学术领跑_教学评价专栏
评价变革:“教-学-评一体化”的再阐释杨磊;3-7
开栏语吴欣歆;3
评价内容变革:趋势、特征与重构齐腾达;7-10
语文评价方式变革实践策略刘锦华;10-13+22
立言·视界_学术领跑_小微专题教学专栏
鲁迅的至情与理性的纠葛——《记念刘和珍君》深度教学郑杰;14-17
开栏语郑可莱;14
沉浸文本语言 体会真实情感——郑杰老师课堂教学管窥童志斌;17-18
立言·视界_热点透视_“高考作文‘怎么办’”专栏
念念不忘的“首句意识”——高考作文如何“搭好架子”高培圣;19-22
主持人语张华;19
立行·观察_教学路上
问题情境式探究:孤独者的“突围”与“自围”——选择性必修(上册)第三单元教学设计宋剑;23-26
镜头速写:细读《祝福》的场景描写桂芳;26-28
微专题教学实施路径——“柳宗元传记文学”教学思考陈雅琼;陈淮高;29-32
立行·观察_课堂呼吸
“序与词犯”否?“如同嚼蜡”否?——《扬州慢(淮左名都)》教学新探许姗姗;33-35
场域视角下《祝福》教学思考李翠;35-38
亮点·互动_课例言说
突破思维瓶颈 攀升精神高度——《精神明亮的人》课堂实录黄明勇;39-43
原初阅读的深度与广度钟亮;43-44
亮点·互动_中华传统文化研习
教学解读:从文本解读到教学设计的桥梁——以《烛之武退秦师》研习为例刘宏业;45-50
开栏语张万利;45
知识与能力并举 文学与文化齐飞——刘宏业《烛之武退秦师》的教学启示顾海学;51-52
对话·读写_阅读有理
《史记》中的偏离举隅——以《屈原列传》《管仲列传》联读为例蒋根花;53-55
对话·读写_写作有路
作文立意走向深刻的三条路径陈佳;56-59
增强现实针对性 凸显当下价值——例谈“议论要有针对性”王晓敏;59-61
构建有效思维 挖掘写作深度——高三议论文关系类写作的思考蔡健华;61-63+78
走向·评价_试题评价
聚焦历史小说 提升思维品质——以高考文学类阅读《理水》《江上》为例王敏;64-67
2022年全国甲卷作文题任务指令的两个“引导”陈兴华;67-69
走向·评价_复习备考
古代诗歌鉴赏意象复习整体观探究郑雪;70-72
高考命题与答题的双向评价——以2022年高考信息类文本阅读主观题为例李旭山;72-75
碰撞·参考_生命·成长
高标·高参·高朋——我与《中学语文教学参考》余党绪;76-78
相识于泰山 相知于华山张玉新;79-80
云端再聚首 天涯共论道——“第四届新教材教学研讨会”纪实赵晓文;2
严正声明本刊编辑部;32
备考教研气象新 云中飞来“高精准”——“第七届全国‘高精准’新高考备考研讨会”侧记崔晓敏;81
欢迎订阅2023年《中学语文教学参考》本刊编辑部;82