目录
立言·视界_学术领跑_教学评价专栏
关键实践:连接知识取向与社会取向的纽带杨磊;3-7
“关键实践”在课堂教学评价中的探索——以“批判理解”为例刘锦华;7-10
基于“关键实践” 开发测试工具——以“调查与研究”为例齐腾达;11-14
立言·视界_学术领跑_小微专题教学专栏
林黛玉的“泣哭”鲁明儿;15-17
怎样欣赏林黛玉的“泣哭”李煜晖;17-18
立言·视界_热点透视_“高考作文‘怎么办’”专栏
强化文体所需的特定表达方式——高考作文怎样做到“文体鲜明”罗晓晖;19-22
遵循学科规律 转化教学方式——试论语文教学中的四个关键要素姚春燕;23-25
从语言欣赏走向语言理解——基于高中生语言经验的语言建构策略高元通;26-28
碰撞·参考_备课参考
宜收“涵泳”作词条金相尧;22
“废话”不废之“反复”赵文拓;77-78
以留白之名 感想象之美李春华;79-80
立行·观察_教学路上
学习任务群:重塑阅读教学方式——以统编版必修(上册)第七单元为例朱平;许芳红;29-32
用文学赏读引领“文学阅读与写作”施清杯;刘艺艺;32-34
立行·观察_教学智慧
环境创设:《红楼梦》推进课探究新角度吴纪;35-37
至简之情与生命之光——《我与地坛(节选)》中的“生命意识”黄忆;38-39
亮点·互动_教研有味
高中文言文教学任务设计策略王悦;40-43+2
融媒体时代整本书“四序列”课程体系构建梁秋燕;彭柳;43-46+2
亮点·互动_中华传统文化研习
“石”来运转——《林教头风雪山神庙》“石头靠门”细节品读王翠英;47-49
《望海潮》《扬州慢》群文教学新尝试宋永强;49-51
对话·读写_阅读有理
思辨:在日常碎片中触摸真实方香椿;朱伟;52-55
郁达夫式的北平之秋探源李娜;55-56
对话·读写_写作有路
论述文写作的三个思维层次水小琴;57-59
议论如何“立象以尽意”史淑波;杨忠平;60-61+73
走向·评价_试题评析
高阶思维视域下高考主观题解答探索——以2023年全国甲卷第8-9题为例钟斌;62-64
古代诗歌“评论阐释”题考查探究及备考建议——以2023年全国卷为例余树财;65-66
从僵化走向灵活:诗歌鉴赏题备考思维路径转变颜海红;67-68
开放型名句默写的命题价值及应考策略——以2023年新课标Ⅱ卷为例刘梅芳;69-71
由“故事的力量”再谈学、考一致陈兴才;71-73
碰撞·参考_生命·成长
天命之年谱新篇——热烈祝贺《中学语文教学参考》创刊50周年袁菊;74-75
汇文集语 不染纷华姚竹;76-77
科研创新促发展 提升内涵谱华章——走进河南省光山县第二高级中学刘晖;81
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